Afdelingsleider onderbouw

Omschrijving organisatie

Het Metis Montessori Lyceum (MML/Metis) is een jonge, ambitieuze school in Amsterdam Oost en onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam (MSA). Op deze school werken docenten die meer willen dan alleen hun kennis overdragen; ze willen hun enthousiasme op jou overdragen. Dat betekent niet dat je elk vak ’leuk’ moet vinden, maar het betekent wel dat je wordt aangesproken op je eigen niveau en op je eigen interesses. Als die samenkomen, kun je meer dan je eerst voor mogelijk had gehouden.

Functieomschrijving

De Amsterdamse kunstvakschool IVKO biedt mavo en havo montessorionderwijs aan zo’n 540 leerlingen. Het IVKO zoekt een afdelingsleider onderbouw die de volle potentie van deze zo bijzondere, kunstzinnige school helpt waarmaken.

Het IVKO is een bruisende school waarvoor leerlingen en medewerkers bewust en enthousiast kiezen. Verantwoordelijkheden liggen zo veel mogelijk bij professionals. Vier mentorenteams coördineren dagelijkse leerlingzaken en de onderwijsuitvoering. De schoolleiding bewaakt de samenhang en is verantwoordelijk voor onder meer schoolontwikkeling, (strategisch) HRM, de gesprekkencyclus, de bedrijfsvoering, de kwaliteitsborging, PR en de onderwijsplanning. De driekoppige schoolleiding bestaat uit de afdelingsleider onderbouw, de afdelingsleider bovenbouw en de directeur.

De afdelingsleider onderbouw is verantwoordelijk voor het onderwijs in de twee mavo/havo-brugjaren en 3 havo en de ondersteuningsstructuur. De afdelingsleider geeft leiding aan ongeveer 20 docenten en 5 professionals in de ondersteuning. De afdelingsleider onderbouw is verantwoordelijk voor de portefeuilles: ondersteuning en schoolaanwezigheid, basisvaardigheden en curriculumontwikkeling in de onderbouw.

De opdracht

Het IVKO is recent gestart met een verandertraject dat wordt samengevat in het nieuwe schoolplan. We zijn trots op onze kunstzinnige Montessori-identiteit, het warme pedagogische klimaat, de goede onderwijsresultaten en de ruimte die leerlingen krijgen om zichzelf te ontwikkelen. Tegelijkertijd zien we dat onze leerlingen een beter voorbereide omgeving en minder overladen programma nodig hebben om werkelijk verantwoordelijkheid te kunnen nemen voor hun leren. Ook de werkdruk en de financiële werkelijkheid vragen om scherpe keuzes.

In de nieuwe schoolplanperiode willen we bewegen van een school waar veel goede dingen gebeuren naar een school waarin we samen de juiste dingen doen. Elementen in dit traject zijn: formatief handelen, het doorontwikkelen van het mentoraat en het curriculum met focus op het bevorderen van de autonomie-ontwikkeling en het versterken van collectief handelen in het team. De afdelingsleider die wij zoeken, is in staat deze visie te vertalen naar de praktijk, procesgericht te sturen en daarin medewerkers mee te nemen.

Arbeidsvoorwaarden

De leidinggevende taak omvat 0,7 tot 0,8 fte en kan eventueel aangevuld worden met een bijdrage van 0,1 fte aan onderwijs.

Inschaling in schaal 12, schaal 13 is alleen mogelijk indien gelijk aan huidige inschaling.

Wat wij vragen

Taken en verantwoordelijkheden:

Leidinggeven aan de onderbouw:

• Je bewaakt de kwaliteit van het onderwijs in de onderbouw en je brengt overzicht en structuur aan in de dynamische dagelijkse praktijk.
• Je geeft leiding aan docenten, voert de gesprekkencyclus uit en stimuleert professionele ontwikkeling, feedback en samenwerking.
• Je bent zichtbaar aanwezig in de school, en spreekt collega’s aan op afspraken en je weet verwachtingen helder te vertalen naar concreet gedrag.
• Je zorgt samen met de mentorteamcoördinatoren onderbouw voor een goed verloop van de dagelijkse leerlingzaken, met aandacht voor aanwezigheid, begeleiding van leerlingen, rust en duidelijkheid. Je werkt aan een herkenbare pedagogisch-didactische aanpak en een voorspelbare leeromgeving.

Portefeuille ondersteuning:

• Je bent leidinggevende van de ondersteuningscoördinator, de aanwezigheidscoördinator en de trajectbegeleiders.
• Je bent schoolbreed verantwoordelijk voor de kwaliteit van de ondersteuning en bewaakt de samenhang tussen onderwijs en ondersteuning.
• Je handelt vanuit de visie dat ondersteuning de zelfstandigheid en het eigenaarschap van leerlingen vergroot.

Portefeuille basisvaardigheden:

• Je geeft richting aan de schoolbrede aanpak van taal, rekenen, digitale geletterdheid in nauwe samenwerking met de betreffende coördinatoren.
• Je zorgt voor duidelijke doelen, een doorgaande lijn, betrouwbare monitoring en een cyclische bespreking van resultaten.

Wie zoeken wij?

Je bent een nuchtere, benaderbare en oplossingsgerichte schoolleider. Je kunt koers houden in een creatieve omgeving, brengt rust en structuur in veranderprocessen en maakt complexe vraagstukken praktisch hanteerbaar. Je luistert goed, communiceert helder en kunt zowel enthousiasmeren als begrenzen. Je hebt aantoonbare affiniteit met montessori- en kunstonderwijs.

Kwaliteiten

Leiderschap: je werkt vanuit gelijkwaardigheid en transparantie, geeft professionals ruimte en maakt tegelijk duidelijk wat de gezamenlijke kaders en verwachtingen zijn en hakt knopen door wanneer dat nodig is.

Verbindend vermogen: je brengt mensen en perspectieven bij elkaar, organiseert samenwerking en benut tegenspraak om het onderwijs beter te maken. Je kunt draagvlak opbouwen zonder de voortgang uit het oog te verliezen.

Organiserend en analytisch vermogen: je vertaalt de ambities uit het nieuwe schoolplan naar haalbare doelen en werkbare afspraken. Je gebruikt gegevens en ervaringen om prioriteiten te stellen, voortgang te volgen en bij te sturen.

Functie-eisen

Uit je brief en cv blijkt dat je beschikt over:

• academisch werk- en denkniveau en aantoonbaar inzicht in de inhoud, structuur en cultuur van het voortgezet onderwijs;
• leidinggevende ervaring in het onderwijs, bij voorkeur met het aansturen en coachen van docenten;
• kennis van pedagogiek, didactiek en kwaliteitszorg en het vermogen deze praktisch te vertalen naar de school en de klas;
• kennis van of aantoonbare affiniteit met passend onderwijs, leerlingondersteuning en basisvaardigheden;
• een relevante schoolleidersopleiding, of de bereidheid deze te volgen;
• een lesbevoegdheid;
• Je vertaalt - samen met de directeur en de afdelingsleider bovenbouw- de onderwijsvisie in het schoolplan naar concrete curriculumontwikkeling in de onderbouw met aandacht voor de nieuwe kerndoelen en de ambitie meer jongens aan te trekken.

Informatie